Gestión curricular en el área de matemática con énfasis en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio en el VII ciclo de la Institución Educativa “Coronel Bolognesi” de la provincia de Tacna - Tacna

El propósito fundamental del presente trabajo fue mejorar la Gestión en el área de matemática con énfasis en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio en el VII Ciclo de la Institución Educativa “Coronel Bolognesi” de Tacna. La investigación se realizó en base a la siguiente interrogante: ¿Cuál es el nivel de logro de la competencia actúa y piensa matemática en situaciones de regularidad y cambio? Utiliza el enfoque cualitativo, aplicada al campo educacional, mediante el diseño investigación acción. En su elaboración se aborda la identificación y priorización del problema tomando como punto inicial la elaboración del diagnóstico a través de la Ficha de Monitoreo del Ministerio de Educación. Posterior a esto se ha determinado las alternativas de solución priorizadas, las metas a seguir, los procesos de gestión, los compromisos y las responsabilidades que le competen a los directivos de la I.E y la secuencialidad a seguir para concretización del Plan de Acción.The fundamental purpose of this work was to improve Management in the area of mathematics with an emphasis on competence acts and thinks mathematically in situations of regularity equivalence and change in the VII Cycle of the Educational Institution "Coronel Bolognesi” from Tacna. The investigation was carried out based on the following question: What is the level of achievement of the competition acts and thinks mathematically in situations of regularity and change? It uses the qualitative approach, applied to the educational field, through the design investigation action. In its elaboration, the identification and prioritization of the problem is addressed, taking as starting point the elaboration of the diagnosis through the Monitoring Sheet of the Ministry of Education. After this, the alternative solutions have been determined. priorities, the goals to follow, the management processes, the commitments and the responsibilities that correspond to the directors of the I.E and the sequentiality to follow for the implementation of the Action Plan.Tesis de segunda especialida

Gestión del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente para el aprendizaje de la matemática en la institución educativa Micaela Bastidas del distrito de Arequipa - Arequipa

En el presente trabajo se propone y se fundamenta un plan de acción para fortalecer la gestión del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente mediante la implementación del Monitoreo Acompañamiento y Evaluación orientado a la mejora de la práctica docente para el logro del aprendizaje de la matemática en las estudiantes de la IE Micaela Bastidas del cercado de Arequipa implementando programas de fortalecimiento docente, reformulando el plan de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente, promoviendo el trabajo colegiado para mejorar la práctica docente que a su vez mejorará el aprendizaje de las estudiantes en esta área. El diseño empleado es la Investigación acción en su variante Investigación acción participativa y que a su vez corresponde al tipo de investigación aplicada. Las técnicas e instrumentos utilizados en el recojo de información para el diagnóstico y descripción del problema han sido la encuesta mediante un cuestionario, focus group, observación mediante fichas de observación y el análisis del problema mediante la técnica del árbol de problemas y objetivos.In the present work an action plan is proposed and based to strengthen the management of monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice through the implementation of Monitoring Accompaniment and Evaluation oriented to the improvement of teaching practice for the achievement of learning of the mathematics in the students of the IE Micaela Bastidas of the Arequipa fence, implementing teacher strengthening programs, reformulating the plan for Monitoring, Accompaniment and Evaluation of teaching practice, promoting collegiate work to improve teaching practice, which in turn will improve the learning of the students in this area. The design used is Action Research in its Participatory Action Research variant and which in turn corresponds to the type of applied research. The techniques and instruments used in the collection of information for the diagnosis and description of the problem have been the survey by means of a questionnaire, focus group, observation by means of observation sheets and the analysis of the problem by means of the technique of the tree of problems and objectives.Tesis de segunda especialida

Plan de acompañamiento pedagógico con estrategias formativas para la mejora del desempeño docente en el área de matemática I.E. 2068 José María Arguedas del Distrito de Puente Piedra Lima-2018

Este estudio científico tenía como propósito “determinar el nivel de relación entre un plan de acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en el área de matemática I.E. 2068 José María Arguedas del Distrito de Puente Piedra Lima-2018”. El estudio científico fue de tipo básica, el enfoque que tuvo fue cuantitativo, el diseño que tuvo fue no experimental y el corte transversal-longitudinal, de alcance correlacional. La población y la muestra la conformaron educadores del 3ero, 4to y 5to ciclo de formación primaria de la I.E. 2068 José María Arguedas del distrito de Puente Piedra de la ciudad de Lima. Se utilizó la encuesta como técnica para el acopio de información y, se diseñaron 02 test con opción de respuesta binomial. Los resultados develaron que, el 16,7 % de la muestra percibió que el Plan de Acompañamiento pedagógico fue aceptable. Un 83,3% de la muestra percibió que fue bueno. Y, el 100% de la muestra percibió que el desempeño docente fue Óptimo. El estudio concluyó en que, la V1 “Plan de acompañamiento pedagógico” posee asociación fuerte y directa (positivamente) con la V2 “Desempeño docente”, para este contexto en específico, cumpliéndose con el objetivo general y dando respuesta a la pregunta de investigación general. Esto se explica porque, el acompañamiento pedagógico proporciona al docente soporte pedagógico, retroalimentación y, tecnología ad-hoc. Permitiendo la reflexión constante y, mejorando permanente su desempeño. Esto permite niveles elevados de desempeño docente. Lo cual finalmente impacta de manera positiva en la institución, ya que permite potenciar la educación maximizando la calidad en relación con los procesos de la enseñanza y aprendizaje dirigidos

Estrategias heurísticas para fortalecer la didáctica en la enseñanza de la matemática en docentes de IIEE, UGEL Talara, 2020

El objetivo de la investigación es determinar la influencia del programa de estrategias heurísticas en el fortalecimiento la didáctica en la enseñanza de la matemática en docentes del Nivel Secundaria de IIEE, UGEL Talara, 2020; ello, partiendo como hipótesis que el programa de estrategias heurísticas influye en la didáctica en la enseñanza de la matemática. La investigación es de enfoque cuantitativo, tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre-experimental; trabajó con una poblaciónmuestra de 31 docentes y el análisis de datos se hizo mediante estadística descriptiva e inferencial. Los hallazgos estadísticos se obtuvieron al procesar el cuestionario de didáctica en la enseñanza de la matemática (CDEMA). Los resultados determinan que el programa de estrategias heurísticas influyó en la didáctica en la enseñanza de la matemática, pues el promedio incrementó en 4,1 puntos en escala vigesimal entre el pretest y postest y la prueba de hipótesis mediante la T de Student, demostró que dicha influencia es altamente significativa con un p-valor de 0,000; concluyéndose que, cuanto más capacitado esté el docente, mejor será su performance disciplinar y pedagógico del área que enseña

ICT as mediators in the learning process of solving problems with algebraic expressions in eighth grade students of the Camilo Daza Educational Institution in the city of Cúcuta

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal fortalecer el proceso de aprendizaje de resolución de problemas con expresiones algebraicas en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Camilo Daza incorporando las TIC, debido a los bajos resultados obtenidos en los últimos años en las Pruebas Saber e Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) en el área en matemáticas en la competencia resolución de problemas. Se determinó aplicar un enfoque cualitativo, con la metodología de la Investigación-Acción, para establecer las dificultades de este proceso de aprendizaje; se seleccionó como muestra por conveniencia el grado 801, se recopiló información por medio de instrumentos como las pruebas externas e internas, el diario pedagógico, la observación y la entrevista, y se analizó mediante la categorización y la triangulación; buscando una propuesta pedagógica que tome ventaja del interés que despiertan las TIC en los estudiantes, permitiendo que el aprendizaje sea significativo y perdure en el tiempo; la investigación determinó que una de las posibles soluciones a esta problemática educativa es una secuencia didáctica que incorpore las TIC en el proceso de aprendizaje, debido a que en la actualidad hacen parte de la cotidianidad de la mayoría de los estudiantes, además se les brinda la oportunidad de aplicarlas al entorno educativo saliéndose del uso generalizado que les dan, que es el acceso a redes sociales. Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se observó más participación por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y una mejoría en los resultados académicos.Introducción 1 1. Problema de la Investigación 5 1.1. Situación problémica 5 1.2. Pregunta de investigación 17 1.3. Objetivos 18 1.3.1. Objetivo general. 18 1.3.2. Objetivos específicos. 18 1.4. Justificación 19 1.4.1. Justificación teórica. 19 1.4.2. Justificación metodológica 21 1.4.3. Justificación práctica. 22 1.4.4. Impacto social. 23 1.5. Contextualización de la institución 24 2. Marco Referencial 28 2.1. Antecedentes de la investigación 28 2.1.1. Internacionales. 28 2.1.2. Nacionales. 32 2.1.3. Regionales. 36 2.2. Marco Teórico 39 2.2.1. Fundamentación teórica. 39 2.2.1.1. Mediación pedagógica. 40 2.2.1.2. Didáctica. 42 2.2.1.2.1. Didáctica de la matemática. 44 2.2.1.3. Estrategias didácticas. 45 2.2.1.3.1. Estrategias didácticas incorporando las TIC. 47 2.2.1.4. Teoría de las Situaciones Didáctica (TSD). 50 2.2.1.5. Lineamientos curriculares. 51 2.2.1.5.1. Estándares básicos de competencias. 53 2.2.1.6. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. 54 2.2.1.7. Resolución de problemas. 56 2.2.1.8. Aprendizaje significativo. 58 2.2.2. Marco conceptual. 59 2.3. Marco legal 65 3. Diseño Metodológico 69 3.1. Tipo de investigación 69 3.2. Proceso de investigación 76 3.2.1. Análisis. 77 3.2.2. Observación. 77 3.2.3. Planificación. 77 3.2.4. Acción. 78 3.2.5. Evaluación. 79 3.2.6. Reflexión. 79 3.3. Población y muestra 80 3.3.1. Población. 80 3.3.2. Muestra. 81 3.4. Instrumentos de recolección de información 83 3.4.1. Pruebas Saber e ISCE. 83 3.4.2. Prueba diagnóstica. 83 3.4.3. Observación. 83 3.4.4. Entrevista. 85 3.4.5. Diario pedagógico. 86 3.4.6. Prueba final. 87 3.5. Categorización 88 3.5.1. Triangulación. 93 3.5.2. Análisis de las entrevistas. 98 3.6. Validación de los instrumentos 100 3.7. Principios éticos 100 4. Resultados 103 4.1. Propuesta pedagógica 109 4.1.1. Presentación. 109 4.1.2. Justificación. 110 4.1.3. Objetivos. 111 4.1.3.1. Objetivo general. 111 4.1.3.2. Objetivos específicos. 112 4.1.4. Logros. 112 4.1.5. Metodología. 112 4.1.6. Fundamento pedagógico. 113 4.1.7. Diseño de las actividades. 114 4.1.7.1. Actividad 1: Introducción al álgebra. 115 4.1.7.2. Actividad 2: Adición y sustracción de expresiones algebraicas. 118 4.1.7.3. Actividad 3: Multiplicación y división de expresiones algebraicas. 120 4.1.7.4. Actividad 4: Resolución de problemas con expresiones algebraicas. 122 5. Conclusiones y recomendaciones 124 Referencias bibliográficas 127 Anexos 138MaestríaThis present research work has as main objective to strengthen the learning process of solving problems with algebraic expressions in eighth grade students of the Educational Institution Camilo Daza incorporating TIC; due to the low results obtained in recent years in the Pruebas Saber And Synthetic Index of Quality of Education (ISCE) in the area in mathematics in the competition problem solving; it was determined to apply a qualitative approach, with the methodology of action research, in order to establish the difficulties of this learning process; was selected as a convenience sample was the degree 801, information was also collected by means of instruments such as external and internal tests, the official teaching, observation and interview, and Analyzed by the categorization and the triangulation; looking for a pedagogical proposal to take advantage of the interest in TIC in students, allowing the learning meaningful, and endures in time; the investigation determined that one of the possible solutions to this educational problem is a didactic sequence incorporating TIC in the learning process, due to the fact that today are part of the daily life of the majority of students, as well as the opportunity to apply to the educational environment off the widespread use that give them, which is the access to social networks. During the development of the didactic sequence, it was noted more participation by students in the learning process and an improvement in academic outcomes.Modalidad Presencia

Programa “GIAS” para mejorar la planificación curricular de sesiones de aprendizaje de los docentes de una institución educativa del nivel primaria. Laredo, 2019

En el presente estudio de investigación tuvo por objetivo principal determinar en qué medida el programa GIAS mejora la planificación de sesiones de aprendizaje de los docentes de la Institución Educativa N° 81523 “José Ignacio Chopitea” del distrito de Laredo, en el año 2019. La investigación es de tipo aplicada, con diseño cuasi experimental en la que se utilizó la metodología de carácter cuantitativo. Se trabajó con una población muestra con grupos intactos de 35 docentes del nivel primaria de dos instituciones educativas (13 docentes del grupo experimental y 22 docente del grupo control). La técnica para recolectar los datos fue el análisis de contenido y se aplicó una rúbrica de análisis de la planificación curricular de sesiones en ambos grupos. Al grupo experimental se aplicó el programa de GIAS desarrollado en 11 reuniones de interaprendizaje con una metodología basada en cinco aspectos , la socialización de experiencias, el trabajo en equipo , la reflexión crítica , la construcción de ideas fuerza y la propuestas de mejora o construcción de nuevas prácticas pedagógicas. Los resultados de pre test indican que en promedio el 90% de docentes tanto del grupo control y experimental alcanzan un nivel de inicio respecto a la planificación curricular de sesiones de aprendizaje. Luego, los resultados de pos test muestran que la mayoría de docentes del grupo control se encuentra en el mismo nivel de inicio (68%) y algunos han avanzado al nivel de proceso. Sin embargo, el grupo experimental (54%) avanzó hacia el nivel logrado de planificación de sesiones de aprendizaje. Para determinar la mejora en la planificación curricular se compararon los niveles de logro obtenidos en el post test de los grupos (experimental y control) con la prueba t de Student para muestras independientes obteniéndose una diferencia promedio fue de 9 puntos. Así mismo, se compararon el pre test con el post test del grupo experimental con la prueba t de Student para muestras dependientes, con un nivel de significancia estadística del 5% (p<0.05), obteniéndose una diferencia promedio de 11 puntos; demostrándose la validez de la hipótesis alterna con el valor de significancia del 5% con un valor de p=0. 0000. Del estudio, se concluye que el Programa de GIAS (grupos de interaprendizaje) mejora significativamente el nivel de planificación curricular de sesiones de aprendizaje y sus dimensiones determinación del propósito, evidencias y situaciones o estrategias de aprendizaje de los docentes de educación primaria

Estrategias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción

El Plan de Acción que presentamos busca resolver una situación problemática en la IE.N° 14946, del caserío Nuevo Piedral, distrito del Tallan - Piura. El Ministerio de Educación, viene desarrollando la Evaluación Censal Escolar, en los estudiantes de segundo y cuarto grado, con el objetivo de saber cómo están aprendiendo los estudiantes. Nuestros estudiantes se ubican en el nivel de proceso en comprensión lectora, demostrando que tienen dificultad para comprender lo que leen. Reflexionando sobre la problemática consideramos como problema “Deficiente aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora en el área de Comunicación por las docentes”. Para revertir esta problemática planteamos como objetivo “Empoderar en los procesos didácticos de comprensión lectora en el área de comunicación a las docentes de la institución educativa” Teniendo en cuenta a Isabel Solé que manifiesta “Aprender a leer supone aprender diversas estrategias que faciliten la información del texto y la que procede de los saberes del lector para construir la representación del significado del texto; lo que quiere decir que la docente debe hacer uso de las habilidades de comprensión lectora para lograr cambios significativos . Asimismo Daniel Cassany, otorga gran importancia a la lectura, porque esta permite que la persona concretamente el niño logre relevancia en su vida, entendida como la puerta de entrada a la cultura. De acuerdo a las políticas educativas la docente debe demostrar un conocimiento actualizado de las teorías y de la práctica pedagógica que enseña y el directivo debe monitorear y acompañar a la docente en el uso de estrategias y recursos para el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. Bajo este sustento teórico, considero empoderar a la docente en los procesos pedagógicos en comprensión lectora y desarrollar un monitoreo y acompañamiento para lograr un nivel satisfactorio en comprensión lectora y un aprendizaje de calidad de los estudiantesTrabajo académic

Gestión curricular en el área de matemática en la institución educativa padre damián sagrados corazones del distrito Arequipa– Arequipa

El presente Plan de Acción tiene por título “Gestión curricular en el área de matemática en la Institución Educativa Padre Damián de los Sagrados Corazones del distrito Arequipa– Arequipa”. La principal motivación para desarrollar la presente investigación ha sido “Alcanzar altos niveles de logro de aprendizaje de las estudiantes del nivel primario en el área de matemática” por lo cual se ha propuesto como objetivo general el Fortalecer la gestión curricular del área de Matemática a través de la implementación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje. Se cuenta para su realización con la participación de la Directora, de la Subdirectora, y a 22 docentes del nivel de educación primaria como población beneficiaria. La presente investigación según el enfoque es cualitativa; por el tipo de investigación es aplicada y por el diseño, es de Investigación Acción, cuya variante es la investigación acción participativa. Se ha realizado un diagnóstico que ha permitido identificar la situación problemática referida a la Inadecuada gestión curricular del área de matemática y considerando el análisis respectivo se ha propuesto como alternativa de solución la Implementación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje, que basado en un sólido sustento teórico y conceptual ampara la propuesta de desarrollar programaciones curriculares con el enfoque por competencias para elevar el nivel de logro de aprendizajes. El presente trabajo académico reafirma las opciones y posibilidades de una Comunidad Profesional de Aprendizaje como generadora de cambios y establecimiento de logros que permitirán el desarrollo de programaciones con el enfoque por competencias mediante el fortalecimiento de una gestión curricular que promueva la aplicación del enfoque de áreas, la promoción del trabajo colegiado y la optimización del monitoreo, acompañamiento y evaluación para la mejora de los logros de aprendizajes.This Action Plan is entitled "Curricular management in the area of ​​mathematics at the Padre Damián de los Sagrados Corazones Educational Institution in the Arequipa-Arequipa district." The main motivation to develop this research has been "Achieve high levels of learning achievement of primary level students in the area of ​​mathematics" for which it has been proposed as a general objective to Strengthen the curricular management of the area of ​​Mathematics through of the implementation of a Professional Learning Community. It counts for its realization with the participation of the Director, the Assistant Director, and 22 teachers of the primary education level as the beneficiary population. The present investigation according to the approach is qualitative; Due to the type of research it is applied and due to its design, it is Action Research, whose variant is participatory action research. A diagnosis has been made that has made it possible to identify the problematic situation related to the Inadequate curricular management of the area of ​​mathematics and considering the respective analysis, the Implementation of a Professional Learning Community has been proposed as an alternative solution, which based on a solid theoretical support and conceptual support the proposal to develop curricular programming with the competency-based approach to raise the level of learning achievement. The present academic work reaffirms the options and possibilities of a Professional Learning Community as a generator of changes and establishment of achievements that will allow the development of programming with the competency approach by strengthening a curricular management that promotes the application of the area approach, the promotion of collegiate work and the optimization of monitoring, accompaniment and evaluation for the improvement of learning achievements.Tesis de segunda especialida

Retroalimentación formativa para logros de aprendizaje de las áreas fundamentales en estudiantes del sexto ciclo - Institución educativa Fanny Abanto Calle

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general proponer el programa de retroalimentación formativa, para logros de aprendizaje de las áreas fundamentales en educandos del sexto ciclo de la institución educativa Fanny Abanto Calle – 2020. El abordaje de la tesis corresponde a un estudio básico, con diseño no experimental descriptivo propositivo. Se recurrió a un grupo representativo de estudio, integrado por 86 estudiantes del sexto ciclo de la institución educativa Fanny Abanto Calle a quienes se les aplicó, un instrumento. Los resultados implican un conjunto de análisis de las variables, dimensiones e indicadores que reflejan el nivel de la variable dependiente cuyos resultados obtenidos respecto al nivel de logro de las áreas fundamentales, se percibe que el grupo de estudio la aprecia en un nivel 1,2% en un nivel de inicio. En proceso, 44.2%; logro esperado, 27,9%; logro destacado, 26,7%, lo cual implica que el nivel de logro de aprendizaje necesita fortalecer en las áreas de matemática, comunicación y ciencia y tecnología en estudiantes del sexto ciclo - Institución educativa Fanny Abanto Calle